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收获了一枚小可爱-心之初自闭症儿童康复案例集

来源:本站 作者:心之初 更新时间:2023-10-31 10:09:52

武汉心之初特教-学员档案:谦谦 年龄:3岁6个月 学生能力描述

认知:认识少量的常见物品:薯片,酸奶,不会辨认图片,不会求助。

理解:对自己名字没有反应,不理解常见物品名称,不理解拍手,跺脚,简单指令需要辅助完成。

语言:不会口型模仿,口腔肌肉混合型敏感,不会口型音声模仿,无任何有意义语言,无法表达。

模仿:能一步模仿少量的拍手,跺脚,拍桌子三个动作。

社交互动:无互动,无目光对视。

生活自理:仅能用手把食物扒进嘴里,喝水需要人扶着杯子。

情绪与行为:无论在任何时候任何地方,双手去拍打或掐任何物品。

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这是今年3月孩子到校的情况,只沉浸在自己的拍打世界中,因为这样能得到满足,其他事情与自己无关。每个孩子都是一颗种子,需要精心照顾,培育。为了减少拍打或掐物品的问题行为,提升孩子学习姿态,认知及理解能力。为此,我设计了以下课题:

课题设计一:手放好

目标定义:听到老师说“手放好”时能双手抱臂放桌上。

教学方式:DTT

教学步骤:

1获取孩子注意力

2老师发指令“手放好”,立即辅助孩子双手抱臂放桌上

3立即强化

4停顿后进入下一回合

辅助方式:全肢体辅助——半肢体辅助——独立完成

泛化指令:小手抱臂      

泛化人物:妈妈或者奶奶     

泛化场所:家里   自然环境下泛化

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课题设计二:物体配对

目标定义:呈现一个碗,老师给孩子一个一模一样的碗,孩子能正确配对。

教学方式:DTT

教学步骤:

1获取孩子注意力

2呈现一个碗,老师给孩子一个一模一样的碗,老师发指令“一样的”,立即辅      助孩子把碗叠放在一起

3立即强化

4停顿后进入下一回合

辅助方式:全肢体辅助——半肢体辅助——独立完成

泛化指令:一样的放一起   

泛化教具:不同的碗   

泛化人物:妈妈或者奶奶     

泛化场所:家里   自然环境下泛化

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课题设计三:拔笔盖

目标定义: 孩子能双手配合用右手前三指拔掉笔盖。

教学方式:DTT

教学步骤:

1获取孩子注意力

2老师给孩子一只粗一点的画笔,发指令“打开”,立即辅助孩子左手握笔杆,右手拔掉笔盖

3立即强化

4停顿后进入下一回合

辅助方式:全肢体辅助——半肢体辅助——独立完成

泛化指令:拔      

泛化人物:妈妈或者奶奶     

泛化场所:家里   自然环境下泛化

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除以上三个课题外,我们在课堂上还练习了呼名应答,目光对视,肢体动作模仿,培养增强物,听从有提示的指令:握手,击掌,抱抱,拜拜。听从一步指令:拍手,摸头,举手,站起来等,教学方式仍然使用DTT,详细步骤就不一一列举了。每天下课后,孩子的照顾者奶奶或是妈妈在家里复习这些课题,孩子的学习的配合度有了很大改善,在课堂上的自我刺激行为逐渐减少,新行为替代了拍打或掐的问题行为,孩子终于走出了混沌的状态,建立了一个正向的学习链接反应。

现在,一进校门就会和人打招呼说“嗨”,离开会挥手和人说“拜拜”,会和老师一起跳《小手拍拍》手指舞,一起跳《身体音阶歌》《小猪吃的饱饱》,会叫爸爸,妈妈,渴了会自己打开瓶盖喝水,在走廊上蹦蹦跳跳的这个小可爱是谁呢?就是谦谦!

秋天果然是收获的季节!

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以上由自闭症(孤独症)儿童定点康复机构-武汉心之初特殊教育学校-洪山校区-个训部:刘玲莉老师分享。

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