武汉特殊儿童康复教育机构-心之初特殊教育学校：如何处理孩子的自我刺激行为

自伤及自我刺激行为时常严重影响孩子参与学习，也是许多专家学者(如教育学家或行为心理学家)努力地想帮助孩子“矫正”行为的焦点。我们可将自伤及自我刺激行为分为触觉、本体觉及前庭觉三类，分别介绍如下。

1.触觉

(1) 喜欢持续地把手放在嘴巴内。

(2)喜欢把东西放在嘴里(例如玩具、衣服等)。

(3) 喜欢玩口水(例如把口水吐出一点点，再拿来抹在手上或地上玩)。

(4)总是把手放在口袋里。

(5)手上脚上(例如时把手压在屁股下)。

(6)身何部位喜欢碰、摸东西(例如在看到任何东西都要用手摸)。

(7)手总是喜欢握着东西(例如积木、组扣)。

(8)喜欢揉手指(例如两指互搓)。

(9) 喜欢抠、捏或搓东西。

(10) 喜欢打或拍东西。

(11) 喜欢拉头发。

(12) 喜欢咬手指、手腕或手臂(最常见)。

2.肌肉、关节感觉(本体觉)

(1) 喜欢用力拍手、跺脚或跳。

(2)喜欢踮脚尖走路。

(3)喜欢把东西(例如橡皮筋)放到嘴巴里咬，再用力拉扯。

(4) 喜欢用脚跟或手腕用力敲东西。

(5)喜欢爬(例如爬窗户、爬树)

(6)喜欢用力推靠着人或家具(例如牵手时喜欢和他人拖拉或喜欢扛重物)。

(7)任何时候都喜欢磨牙。

(8)喜欢咬玩具或咬人。

(9) 喜欢用身体部位拉东西。

(10) 喜欢撞头。

(11) 喜欢打自己。

(12) 喜欢咬手、手腕或手臂。

3.前庭觉

(1) 喜欢摇晃身体。

(2) 喜欢摇头。

(3) 喜欢原地转圈圈。

(4) 喜欢把手指头放在眼前不停地转或晃。

(5) 喜欢不断地“踱方步”。

(6)喜欢边走边跑。

(7)跑步时喜欢突然加速或突然停止。

自我刺激或自伤行为事实上可视为一种“沟通”方式，孩子借由这些方式表达他的需求或压力,因此，当行为发生时我们可从以下几个角度来分析行为的意义：

1.在活动或环境的改变上是否太突然或不可预期?

2.是否孩子所期待的事情没有发生?

3.孩子的反应是否是因为对器材(器具)或活动生疏而产生?

4.该行为是否因为房间嘈杂或拥挤而发生?

5.家中和学校的人或环境是否发生任何改变?

6.该行为是否是在某个人出现时才发生的?

7.该行为是否在孩子没事做时发生?

若行为的出现的确存在某种特定的模式时，接下来要问:“在这种特定的情况下孩子的行为究竟表达了什么?”当以“我需要更多感觉输人”“我很累”“我不想做这个”“我不了解”“我很烦”“请注意我”等假设了一种行为所表达的意义和引发行为的情境之后，应借着改变情境和对孩子有利的方式来回应他的“沟通”,验证假设。若无效,再尝试另一种假设。因此,在处理自伤或自我刺激行为时，除了分析其需求或造成的原因之外，还需再进一步以社会性、可接受的方式提供感觉刺激，最后再引导其参与有目的的活动，如此才能真正达到大脑感觉统合的目的。

以上就是武汉特殊儿童康复教育机构-心之初特殊教育学校为您分享的如何处理孩子的自我刺激行为的方法，感谢您的浏览。