特殊儿童就是指在生理上或心理上有缺陷的儿童,也就是人们所称的残疾儿童,如知觉障碍儿童、听觉障碍儿童、语言障碍儿童、智力障碍儿童、肢体残疾儿童以及情绪和行为障碍儿童等,也有人称这部分儿童为“得天独薄”的儿童。“得天独薄”儿童在生理或心理上有一定的缺陷。因此,与正常儿童相比,他们有更多的需要。这些儿童需要接受特殊教育,而且更需要通过教育的影响以弥补自身的不足,最大程度地使他们得到发展。同时,他们也更加需要教师的关注、接纳与帮助。特教老师是特殊教育的主要承担者,其对特殊儿童的态度会直接影响其教育行为,进而影响特殊教育的效果和特殊儿童的发展。教师应该重新认识特殊儿童,努力调整好自己的心态,树立正确的特殊儿童教育观,以五颗“心”：爱心、关心、 细心、耐心、信心去接纳、帮助和教育特殊儿童,促使其向良好的方向发展,为他们早日回归主流社会而努力。所有的特殊儿童都是可教育的,只要有持续的、适当的教育,每一名特殊儿童都能进步,只是进步的大小程度不同而已。只要教师不轻言放弃,树立信心,坚信特殊儿童发展的可能性,并采取相应的积极措施,满足特殊儿童的特殊需要,发挥其最大的潜能,就能促进特殊儿童在原有水平上的提高。特殊儿童自身存在的缺陷和不足决定了他们不可能像正常儿童一样持续、快速地正常发展。在正常儿童的学习范围内,“系鞋带”这样一个动作可能只需要几次的学习就够了,但是对于特殊儿童来说,他们也许需要几十次甚至上百次的练习。正常儿童在一天内就能完成的学习任务对于他们来说也许需要十天甚至更长的时间,这就对教师提出了教育要求。首先,教师不能以对正常儿童的要求来对待特殊儿童,应该降低标准,制定切实可行的目标,找准他们的“最近发展区”,让特殊儿童经常能体验到成功的喜悦,增强自信心。其次,教师对特殊儿童进行教育时一定要耐心,不能以厌烦、厌恶的情绪对待他们,而应该多进行行为训练,手把手地教,一次不行再来第二次、第三次、第四次,直到他们掌握为止。在特殊教育过程中,教师及家长要多关注特殊儿童,注意观察其行为表现,认真揣摩和理解他们特殊的语言表达方式中所蕴涵的意思和要求,及时地满足他们的需要,保持他们在心理和生理上的舒适感和被满足感。同时,要在细心的观察中及时发现特殊儿童在行为能力方面表现出来的点滴进步,把握好每一个教育机会。另外,要以敏锐的观察力发现“得天独薄”儿童身上可能具有的某方面的天才或特异功能,从而以其“得天独厚”的方面弥补其“得天独薄”的部分。
