家庭教育是教育的起点，对儿童的心理发展起着重要的作用。特殊儿童家长要密切关注特殊儿童由于身体先天残障而引起的心理问题和行为障碍，解决孩子生理日益成熟而心理相对滞后发展的矛盾，保障特殊儿童身心健康成长。

武汉心之初特殊教育学校

对于特殊儿童讲，在确诊之后所面临的一个问题就是干预，在这个过程中，干预机构和家庭 是两个双向发挥的作用，是一个合作的方式。如果完全把孩子丢给干预机构的人或者自己去苦心钻研都不是一个和合理的方式，学习和发展的过程需要内外交流，不断循环的过程，所以在孩子接受干预的过程，尤其是早期的干预过程，机构可以给孩子提供多方面的教导，用许多适合孩子的干预方法去对孩子做出一些改变，但作为我们的父母本身，不能忘了我们也可以给孩子带来许多可以改变他的东西，父母是孩子第一任老师，父母本身可以对孩子进行言传身教，带给他良好的品质，这些对父母来说是完全可以做到的，很多父母觉得自己孩子是特殊孩子就觉得他们不需要，但恰恰相反。父母在教导孩子的这个过程，前期可能会没有那么容易，但有什么事情时我们一生下来就学会的呢，在一次次经验的积累过程，对特殊孩子来说这些可以受用良久，在处理一些不恰当的行为就会得心应手起来。

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家长应充分认识特殊儿童身心发展的特殊性，让特殊儿童接受基本的生活技能、社会适应性能力的教育和训练，帮助孩子学会与外界交流沟通，注意引导、帮助他们养成良好的行为习惯，培养健全的个性心理品质，帮助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品质，树立自信，敢于面对困难和挫折，建立健全人格。家长要注意的是，对特殊儿童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和训练应具有经常性、反复性和长期性。另外，家庭成员要分工合作，形成教育合力。

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  特殊儿童的各类残缺障碍，导致了他们生理成熟与心理发展相对落后的矛盾，家长要在孩子行为习惯养成的过程中积极渗入心理健康教育，从培养生活自理能力开始，帮助孩子树立自信克服自卑，巩固习得的技能。同时，拓宽知识层面，发挥自我教育作用，通过期待效应开掘孩子的心理潜能。可结合孩子身心发展特点，抓住几个发展的关键期，帮助孩子制定相应的长短期目标，遵循小步子原则，帮助孩子树立明确的目标，促进孩子自觉主动地成长和进步。

1.家长要对特殊儿童进行早期干预。

       早期干预是指在儿童异常发展的早期实施系列的治疗、教育和训练，最大限度地消除不利因素的影响，提高他们的生活能力和健康水平。特殊儿童发育早期是他们发展迅速的时期，也是大脑可塑性较强的时期。家长及时有效的干预、训练和教育，既能有效发展残疾儿童的素质，又能有效防止第二缺陷的出现。

2.提高特殊儿童社会适应能力。

       家长要培养孩子的社会交往能力，鼓励特殊儿童克服怯懦、畏惧心理，主动参与社会生活，提高社会适应能力。此外，还应注意培养孩子的劳动意识，掌握一定的劳动技能，养成良好的劳动习惯，为今后的生存奠定基础。小y是个比较文静的小男孩，小y喜欢吹泡泡，动画片片尾曲，以及滑板车。在生活中，原本在有条不紊的进行着，突然发现小Y很怕上厕所冲厕所的声音，在经过一系列观察后发现小Y是不喜欢太大的声音，于是开始针对这一问题进行干预，对齐进行脱敏，在前期对声音进行控制买家可能的小一点，慢慢提升冲水的声音，在经过多次的练习，我们的小y现在可以完全独立如厕啦，不论是其他的场所还是声音的大小，小y都可以接受。

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       特殊儿童自理能力和独立能够还有很大的空间进行提升，他们的教育过程充满了枯燥无味的重复，这就更需要家长提高心理素质，耐心地教育孩子。家长自身素质提高了，才能探究残疾儿童的特殊心理，实施更有效的教育方法，帮助孩子解决问题。　家长也要密切与学校及其他家长的联系。联系学校，及时了解孩子在校情况和学校教育的动态，联合教师共同制定合理可行的教育方案；与其他家长的联系，交流教育子女的心得、体会和经验，促进家庭教育质量的共同提升。

参考文献《特殊教育学》

武汉特殊儿童康复训练机构：心之初特殊教育学校—李老师分享