前段时间居然看到网上有所谓的“名医”称自闭症是心理问题，甚至父母双方吵架，家庭不和睦也会造成孩子自闭症。还有一些“医院”自称可治愈，治愈后可回归社会。而且这些东西还是都是所谓的认证医院和权威新闻机构合作发布的。我还在想医院怎么可以说这么不负责任的话呢？去查了一下才发现这些所谓的医院都是从头到脚包装和伪装的私人公司而已，专业的医生护士服装，专业的门头，有些家长为了孩子甚至连神婆都信，花钱去作法。更别说这样的“医院”一般人哪有这种分辨能力。现在有些新闻机构和广告行业都恰烂钱到这个地步了吗？里面可不乏一些行业巨头啊。给钱就敢宣传，在发布之前都不了解的吗？这些特殊家庭承受的负担还不够重吗？为什么要给他们不切实际的希望又掏空他们的钱包留下绝望。

自闭症不是心理疾病！自闭症目前无法治愈！自闭症又叫孤独症，一般是指儿童孤独症。孤独症不是一种心理疾病，是一种先天性的神经性发展障碍，可以理解为儿童智力的不平衡发展，他们理解事物的能力远远强于理解他人的能力，这些人中有一部分是非常聪明的，但由于欠缺理解他人感受和意图的能力，因此就像被迫生活在淡水中的海鱼一样，如果把他们放进适合的环境，他们会非常自如。 自闭症的早期表现：不会对亲人微笑，如亲人要把他抱起时，他不会伸手做被抱的准备，也不会将身子贴近母亲。自闭症是由于生理因素形成。以前曾有学说认为自闭症和父母对子女冷漠有关，现在已肯定这是错误的说法。现时，儿童孤独症的病因尚无定论，与遗传因素、器质性因素以及环境因素有关。

遗传因素：孤独症儿童的同胞发生本病的同病率较其他人为高，单卵双生子的同病率较高，41%患儿为长Y染色体。他们的父亲和兄弟也发现有长Y染色体，从而提示与遗传因素有关。同卵双胞胎共患自闭症的概率为 50%-90%，高于异卵双胞胎。这个是经典的证据，这个是研究某种疾病是否跟遗传相关的通用做法，即看同卵双胞胎和异卵双胞胎同患某种疾病的概率的差异。双胞胎从受孕到出生，经历的环境差不多。双胞胎之间有没有差异，差异多大，科学家根据这个来判断一个疾病的遗传度到底有多大。遗传度指遗传因素在疾病发生中所起作用的程度，以百分数表示。如果一种病的遗传度是80%，那么环境因素的作用就是20%。为什么有一个范围呢，这与研究所涉及的人群有关。

脑器质性因素：如脑损伤、母孕期风疹感染，生下后患过脑膜炎、脑炎等。近年来，研究发现本症患儿脑室左颞角扩大较多见，提示颞叶内侧结构的病变。

环境因素：目前研究中提到的，常见环境风险因素主要包括：父母年龄大、早产儿（＜32周）、低体重（＜1500g）、小于胎龄儿、大于胎龄儿（＞出生体重95百分位）等。

提到自闭症，你的印象可能是：性格孤僻、安静。并不一定！多数自闭症儿童，语言发育明显落后，这也往往是家长较先发现的问题。但很多自闭症儿童外出喜欢乱跑，并不“安静”。还有一些自闭症孩子，喜欢滔滔不绝谈论自己感兴趣的话题，说话口齿清晰。所以，语言发育迟缓并不是诊断自闭症的必需条件。

自闭症的常见特点

社会交往障碍：这是自闭症儿童较核心的问题。程度较轻的孩子，能进行基本的社交活动，但深入交流比较难，在同伴中不合群。重度自闭症的孩子，则完全不关注周围环境，独自玩耍。

刻板行为：比如反复转圈、来回奔走、玩手/看手、摇晃身体；或是强迫/仪式化行为。

兴趣狭窄：比如，喜欢咬、敲打物品，反复玩开关、观看电视广告、天气预报，或是看固定的动画片。

目前，自闭症还无法治愈。也没有较为有效的药物可治疗。所以千万谨慎，不要胡乱使用药物。自闭症也不是常人所理解的是心理问题，更不会和抑郁症之类的扯上任何关系，甚至现在有些自称自闭和有抑郁症的人也并不是真的抑郁。只是个别“医生”让你填几张表甚至和你说几句话就敢给你下诊断，各种开药。然后导致你自己就心理暗示更加肯定自己就是个抑郁症病人，没有起到积极作用反而让你愈发沉沦，所以体现一位好医生是多么的重要。

那么是不是说孩子确诊自闭症后就彻底没了希望吗？并不是！因为任何疾病都有轻重之分，也有应对方法。精神疾病分类五版根据社会互动和沟通困难、重复的行为和异常兴趣将自闭症分为三级轻、中、重度。

1.轻度症状

轻度自闭症患者具有社会情感缺陷，具备语言能力，但有语言使用障碍，轻度行为刻板，轻度行为障碍。

2.中度症状

中度自闭症患者可在语言或非语言的交际能力中存在明显缺陷，不具备主动社会交往性，行为刻板，适应变化能力困难。

3.重度症状

重度自闭症患者通常会表现为拒绝社会交往，对社会意愿拒绝回应，行为极度刻板，适应变化能力非常困难，无自理能力。

改善的方法首选科学的干预训练。建议孩子一旦确诊，立即开始干预训练。疑诊自闭症的宝宝，也应及时干预。此外，感觉统合及听觉统合训练、物理治疗、音乐疗法等有一定辅助治疗作用。这里要提醒的是，自闭症越早发现，越早干预，效果就越好。虽不能彻底治愈这种疾病，但轻度的孩子通过干预和教养基本可以和正常孩子一样生活，中度的孩子将来可以融入社会。非常严重的将来达到自理。目前多数学者认为，孩子越小，脑的可塑性就越大。在学龄前期（6-7岁前）取得的进步越大，自闭症患儿后期的障碍就越小。所以在这个年龄时段之前康复干预尤为重要！

当孩子确诊自闭症且经过一段时间的干预后，许多父母常常会出现这样的疑问：为什么宝宝经过了这么多干预，效果好像都不是太理想，进步的空间感觉也有限，这是为什么呢？其实，对自闭症孩子来说，干预固然重要，但是，如果可以善用＂辅助＂来提升孩子的干预效果，那么孩子的进步就会更加的显著。写到这，家长们一定迫不急待的想知道，在日常生活中，家长应该如何给予孩子辅助呢？以下是几种常用方法，家长们可以收藏实践。

一、营造氛围法

在日常生活的例行性活动中，有许多机会需要家长去制造氛围让自闭症孩子去切身感受生活。自闭症孩子对环境的变化十分敏感，家长需要根据个体特性营造出适合他们的环境。比如，在餐桌上吃饭时，对孩子说”宝宝，早上好",让孩子收到现在是早餐时间的一个讯息。紧接着，你可以告诉孩子，“这是妈妈花了好长时间为你准备的营养早餐，宝宝一定要全部吃完哦”，这是营造一个激励的氛围，不仅是告诉孩子这是你为孩子准备的早餐，也是为孩子树立良好饮食习惯的信心。同样，日常生活中有许多例行性活动都可以营造一系列氛围带孩子自己感受生活的状态，通过自然的辅助干预去改变自闭症孩子某些不良习惯。

二、视觉辅助法

视觉是自闭症孩子干预训练有效方法之一，如:图片、卡片、各种标志等，都能帮助自闭症孩子更好的理解和沟通。视觉辅助在自闭症孩子日常生活中有很大的辅助性，比如，当自闭症孩子没有如厕概念，往往可以通过视觉辅助让孩子学会。首先，家长可以制作厕所的标志，让自闭症孩子学会辨认厕所的标志，可以在家里的卫生间也贴上标志，再把如厕的整个过程从脱裤子到便后处理、冲马桶、手卫生等，用图片形式展示，并多次重复训练，从而让孩子建立如厕概念。有了视觉的辅助性认识，就可以带孩子“实战”。除了如厕外，其他诸如吃饭、穿衣等日常生活中，都可以采用视觉辅助让自闭症孩子理解这些生活常规，去提高自闭症孩子日常生活自理能力。

三、泛化知识法

自闭症孩子的概况总结、理解事物本质的意义相对弱，所以，自闭症孩子可能在图片教学中能说出物品的名称，但在生活中看到了事物却联想不到这是什么，因此，泛化知识对自闭症孩子来说也是很关键的。例如，自闭症孩子在图片中认识了苹果，家长就可以带着孩子去水果店，带孩子认识真实的苹果是什么样，特意指给孩子看，让孩子摸一摸苹果的手感，闻一闻苹果的香味，尝一尝苹果的味道。如果孩子的认知水平较好，还可以带孩子辨别各种形状、颜色的苹果，扩大孩子的认知面。日常生活中的很多物品，家长都可以教导自闭症孩子将所学的知识泛化到生活中。泛化需要保持持续性，家长需要足够耐心地为孩子做好泛化工作。

四、学会夸赞法

当我们试图去干预自闭症孩子不适当行为时，有没有给予夸赞呢?许多家长在给自闭症孩子干预训练时，总是迫不及待想看到干预成果，却忽略了自闭症孩子也需要鼓励。在吃饭时，家长给孩子夹菜吃的同时，也可以反过来让孩子给你夹。你可以试图故意在离孩子较近的一道菜做出故意夹不到的动作对孩子说“妈妈好想吃宝宝旁边的那道菜，宝宝可不可以帮妈妈夹一下”；或当你在穿衣服系扣子时，留一个较简单的步骤，故意对孩子说“妈妈这个扣子不会扣，宝宝能不能帮妈妈扣上”。你可以适当放低自己的能力，等待自闭症孩子去回应帮助你，这时，你就要夸孩子，哪怕是孩子的一点点回应，你都要对孩子说“宝宝好棒呀”。在日常生活中，夸自闭症孩子不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是看他们做得对的地方，哪怕只对了一点点。

五、禁说“不”法

对自闭症孩子的问题行为进行干预时，家长要避开说“不”的强烈语词，你或许可以从问题行为发生时给予正确的引导，把这些问题慢慢取代成良好的习惯。比如当你想对自闭症孩子说“不要挑食”，这时你可以转化成正面的指示，对自闭症孩子说“这个东西也好好吃，宝宝尝一下”；或当自闭症孩子用手抓东西吃，你不能对孩子说“不要用手抓”，你可以对孩子说“宝宝用勺子吃”。你想让自闭症孩子停止某种不好的行为，若用强烈的语词“不”来让自闭症孩子停止他的行动，也许自闭症孩子会在你的指令中反抗。日常生活中使用太多”不“的语词，很容易给自闭症孩子一个负面的环境，家长要改掉对孩子说”不“的习惯。久而久之，你会发现，自闭症孩子对你指令的服从会越来越好，也会看到自闭症孩子越来越多的进步。

家庭教育对于自闭症（孤独症）孩子来说也是非常重要的，是医生和老师们无法替代的角色。为了使孩子更好的恢复和治疗，父母需要接受事实，克服心里不平衡状态，并妥善处理工作和生活。面对自己的孩子要有爱心、耐心和恒心，积极投入到孩子的教育、训练和治疗中去。家长保持积极心态，给予孩子更多的理解和接纳，正确有效引导。在日常生活中，家长的辅助对孩子的干预训练至关重要。所以，家长们要学会灵活正确使用辅助，帮助孩子去认识、理解学习的内容，从而成功地做出正确的反应，孩子的将来就一定会发展的更好。切忌不要相信无稽之谈，遇事多留三分心，哪怕是权威机构也要有自己的判断能力。发现欺诈行为及时向工商、教育等相关部门举报。