武汉儿童自闭症干预机构中心告诉您ASD儿童语言学习中的三个典型障碍：

1、回声语言

在孩子的沟通中，有很多的孩子喜欢无休止的重复同一句话，或者是剧中的一个角色，或者是某一句天气预报，甚至于某一个场景中的对话。回声语言是孩子想要尝试沟通的一种方式，如果离开了真实的生活情境，孩子这样的沟通似乎毫无意义。

2、鹦鹉学舌

还是以大福为例吧。在《海洋天堂》中，自闭症青年大幅就是一个“鹦鹉学舌”的典型。

大福父亲（李连杰饰）：如果有一天我离开了人世，你会想我的是吗？

大福（重复父亲的话）：你会想我的是吗？

大福父亲：是的，我会想你......

这个事例中，孩子不回答父亲的对话，而是采用了“重复问句”的方式进行了回应。这就是比较典型的鹦鹉学舌。

3、无关语言

表现为孩子会出现和当前情境无关的短语和句子，比如突然冒出某一部动画中的台词，某一个人物名称或者是某一句广告词。虽然孩子的沟通方式有一定的障碍和问题，但是这些孩子字使用各种各样的方式进行沟通的时候，他们也是在自我确认的一个过程。

比如东田直树的书中说到：“一遍又一遍的重复某些对话，是因为我会很快忘掉刚刚听到的东西。”他们有的时候在进行轮换，如同交谈一样；有的时候他们重复话语，是因为这些话语能够让自己平静下来；有时候重复某些声音，是因为这些话语和他们当前的思维有直接的关联，他们在自我认可。

自闭症的儿童在沟通上困难，但是他们却有着记忆方面的优势和努力，他们学习的方法就是听到之后不断地重复和训练，无论是即使的，还是延迟的。随着自闭症儿童在社会中语言和认知方面的提高，口语发展好的儿童，也开始归纳自己的语言的规则，但是他们归纳的方式也和普通的儿童不一样，他们需要将具体的语言进行小单位的拆分和组合。虽然他们表达的方式不太一样，但是他们使用语言的目的和我们是一样的：都是渴望沟通，渴望被理解，渴望被满足，我们需要做的就是理解、尊重和聆听！

父母可以帮助孩子使用更具有创造性的语言来替代孩子的语言交流，引进视觉支持；将孩子的语言分解成为几个更小的单元和语句来使用和练习，帮助孩子训练口语。值得一提的是,消除孩子的无关言语是很难的，我们需要做的是教给孩子更多的创造性语言，才能够帮助孩子缓解“无关言语频出”的状况。不管是在平时的教育中，还是在学习中，理解无关语言的功能和意图，帮助孩子学习更加规范的使用语言，可以进一步的突破语言交流的桎梏。

重视沟通中的种种尝试

当你的孩子在不会表达的时候看着你想要得到关注的时候，这就是一次尝试沟通的开始，你需要给予孩子回应，并且鼓励孩子表达出自己的基本需求。要从内心深处相信，我们的孩子是会说话的，也是有交流动机的。对于有沟通障碍的自闭症小朋友来说，他们有的时候的表达会略显“笨拙”，或者是发出刺耳奇怪的声音，或者是做出上蹿下跳的动作，或者是用着不成熟的手势和肢体动作来表达自己的需求。你都要细心的倾听孩子，即使孩子没有说出完整的话语，你也要用孩子的声音来回应他，告诉他：我在听！我们的目的是要鼓励孩子沟通，让孩子知道你是关注他的，千万不要嘲笑孩子或者是不理睬，如果这样，孩子会沮丧，会退缩，会渐渐地减少自己的“沟通动机”。

避免谈论时间等抽象概念

对于有认知障碍的谱系孩子来说，谈论“时间”、“空间”、“逻辑”这些抽象的名词和概念，他们是很难去理解的。即使你的孩子口语能力很强，也要循序渐进的引导时间问题。比如“谁”、“什么时候”、“为什么”、”因为“这些词汇，孩子可能短时间内很难去理解，我们跟孩子沟通的时候，不要硬生生的说出来，而是要去搭配图片或者是真实的场景，让孩子去理解时间等抽象名词的意义。同时，在和孩子沟通的过程中，有一些成语和俗语尽可能少用，因为这样会干扰到孩子。即使是语言方面没有显著缺陷的阿斯伯格综合征和高功能自闭症儿童，他们也没有办法去理解一个带有抽象意义的成语或者是俗语。比如，我们经常说的”小菜一碟“、”胸有成竹“！他们也许会真正的将词语的意义和”饭菜“以及”竹子“去结合！

学以致用，扩大词语的真正含义

在教孩子学习词汇的时候，并不是口头说完或者用手势表达出就可以了，我们需要学以致用，将词语的真正含义融入到孩子的日常生活和交往中。比如，我们教会了孩子”红绿灯“这一个词汇，那么也许孩子理解了图片，也看懂了手势，但是却没有真正的理解”红绿灯“在真实生活中的含义。所以，当我们外出购物或者是上学途中，如果遇到红绿灯，需要给孩子加深印象，利用我们外出的机会让孩子去了解和感受！相信，提升就在一天天的努力之中！