武汉心之初特殊教育学校为您分享自闭症儿童真实案例：

一、能力现状 

小婧，男，2岁4个月，主动命名只能说20种最常见的水果和动物，并且90%情况下都是仿说，几乎没有主动语言。虽然能跑能跳，但是不能一起进行追逃游戏。 想要什么东西就直接过去拿，不然就在抽屉里到处找，没有语言表达。试探性的让她先要征求老师的许可，也只是看着老师，没有语言。从行为功能分析出发，孩子不知道该如何表达要玩具，有动机但不会提要求。

针对孩子的问题，前期的训练是孩子要具备说要的基础能力，也就是孩子能主动命名物件、人物、动作、位置/场所。然后才可以在训练中设置条件来让孩子主动提要求“要苹果/车”。

泛化：在认识其他物品的过程中逐步加入已经认识的物品进行区辩练习。

泛化：在训练完成后，我们要测试孩子能否灵活说出物件名称，可以准备一些形状或颜色不同的同一物品来进行区辩练习。

教学材料：孩子喜欢的音乐车。

教学过程：在桌面上摆放孩子喜欢的音乐车，孩子想要车时，老师拿着车说“我要车。”孩子仿说，然后给她车。多次重复练习，慢慢撤销辅助，直至孩子独立说出“我要车”。然后再慢慢泛化其他物品，比如“我要喝水”等，生活中也要求家长设计场景来练习。

教学材料：穿珠子的绳子和珠子

教学过程：老师要求孩子穿珠子，并给于孩子穿珠子的绳子，然后将珠子呈现在她的面前，并示范提要求“我要珠子”，帮助孩子来使用正确的提要求的方式来提要求。多次重复练习，直至孩子独立说出“我要珠子”。（注意：孩子正确提要求后，老师给予珠子让孩子继续完成任务，同时给予口语反馈“好，给你珠子”）

情境3. 呈现任务，但缺少一个所需的材料，该材料放在孩子不能看到的地方；孩子提要求后可得到。

目标训练：在场景二熟练使用的前提基础上，穿珠子时，给他线但是不给他珠子，将珠子放在盒子里（孩子看不见）能在2秒内使用“我要珠子”来表达。

教学材料：穿珠子的绳子和珠子

教学过程：老师要求孩子穿珠子，并给于孩子穿珠子的绳子，孩子说出“我要珠子”，孩子正确提要求后，老师给予珠子让孩子继续完成任务，同时给予口语反馈“好，给你珠子”。

情境4. 呈现任务，但缺少一个所需的材料，该材料放在孩子不能看到的地方；孩子提要求后，教导者告诉孩子不在自己这里；当孩子提问在哪里时，教导者告诉孩子物件的位置。

目标训练：在场景三熟练使用的前提基础上，当孩子有需求的时候，能在2秒内使用“珠子在哪里”来表达他要珠子的前提。

注意：在此4个阶段，不要要求孩子说“老师，我要珠子”，因为还未涉及到人物称呼。

3.物件摆放位置的改变：改变日常物品摆放的固定位置，无形中创造场景来增加孩子开口提要求的机会。

4.自己收拾玩具：让孩子自己收拾自己的玩具，提醒她检查看还缺少什么。