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儿童自闭症康复中心个案研讨——爱哭的孩子
小艾,3岁半,无有意义语言,刚接触他时,就发现他情绪很不稳定,在机构上课一个月有余,每天依旧会哭闹,而且只要小艾一哭就会持续20分钟以上。
那么要解决小艾哭闹的行为就要弄清楚小艾哭闹行为的功能,只有清楚行为背后的功能,才能找到行为解决的办法。
行为的功能分为四种:实物强化行为、逃避强化行为、注意力强化行为和自我刺激行为。
要想分析行为的功能,我们就要分析行为发生的大环境、前因、行为、后果
例如用这样的表格呈现。
问题行为持续时间/发生频率 | ||||
大环境(E) | 前因(A) | 行为(B) | 后果(C) | 功能(F) |
那么经过10天表格的记录,我们得出以下结论
问题行为持续时间/发生频率 | 10天内发生10次,且持续时间大部分都在10分钟以上,在第十天时哭闹时间缩短至5分钟。 | |||
大环境(E) | 前因(A) | 行为(B) | 后果(C) | 功能(F) |
在学校 | 听到老师发指令 | 哭,用手打自己的头 | 老师继续发指令 | 逃避强化行为 |
将行为带进这个表格之后,我们不难发现小艾哭闹行为的功能是逃避,即逃避老师发出的指令。知道行为的四要素,我们就可以开始制定解决问题的办法。
从以下几个角度分析。
提前预防:小艾既然不喜欢老师发指令,那么就不发指令
被动干预:在发指令的过程中,直接忽视小a的哭闹行为,继续发指令,并加大辅助力度。
正面教导:小艾不喜欢听到指令,我们就试着让小艾接受指令。例如听了老师的指令,我们立即给小艾强化物。
结合以上分析,我们可以得到的办法有在小艾还没有哭时,做几个回合的精细操作游戏,中间穿插一到两个指令,并及时辅助孩子,然后立即强化,给小艾喜欢的饼干。
经过十天的干预,我们发现在第十天时,孩子的哭闹只持续了5分钟。
现在小艾已经干预半年了,孩子能平静的听指令,情绪稳定了很多,且能完成很过课题,还能跟着大人模仿一些简单地单音。
看着小艾不断的进步,作为老师也油然生出一种成就感。
儿童自闭症康复中心:心之初教育-刘苗苗老师个案研讨分享
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