自闭症可能很多家长不是很清楚，自闭症就是我们说的孤僻症，患有自闭症的孩子经常会出现沉默不语，反应呆滞等症状表现。自闭症表现症状有哪些？

1、反应迟缓：身体感知能力异常，表现为痛觉反应迟钝、对某些声音或图像较为的恐惧或喜好等。

2、孤独不合群：孤僻不合群是一种常见的自闭症表现，不能与他人正常的沟通交流。现在很多性格比较偏激的，独生子女，骄傲的，害羞的，经常上网的，不会与人打交道路的人都有这样的表现，不一定都是自闭症。

3、智力发育多异常：大多智力发育落后及不均衡，语言障碍十分明显。可以很机械的记住东西，但是并不知道其中的意思，认知能力差，如果没有得到及时汉疗，成年后智力发育落后，跟人交流成问题。

4、其它：行为包括括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与家长教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。

　多年来，不少国内外的自闭症康复机构，可谓良莠不齐、各有所长、优劣障目，盲点瑕疵不少，概括起来有如下几点：

　　1.机构内部装饰过分花哨

　　走廊、教室、楼梯、过道等的墙壁、地面上涂得五颜六色，画上很多看似“可爱”，实则是艳丽、俗套、多余的卡通画。如各种动植物、蓝天白云、高楼田野、红旗口号、儿童嬉闹画面等等，构成了令人眩晕的视觉刺激。

　　料其本意是机构按正常人的理解和价值取向来设计的，认为儿童世界就应该是充满童话、友爱、美好、艳丽、光鲜等，殊不知这对自闭症儿童恰恰是不太适合的。教育培训环境的视听刺激过多会影响教学效果，也会令自闭症儿童产生不安。大量研究表明，过多视听刺激会让他们感到不适和不知所措，甚至引起厌恶、恐怖和逃避。

　　2.教室物品太多

　　教室/个训室内堆积了太多教具、杂物、电器、桌椅板凳等，墙上再添些绘画，即便是正常人也会感到拥挤压抑。

　　教室里堆积过多东西，不但会分散自闭症儿童的注意力，也会使他们产生莫名恐惧。试想，注意力分散和情绪不良状态下，这些孩子怎么可能配合教师的指令和训练呢？有些伴有“幽闭恐怖”的自闭症孩子更是无法忍受拥挤狭小的空间和满目物品的刺激。

　　3.机构环境过分嘈杂，噪音刺耳

　　例如机构早晨、午间、下课或课间时，大喇叭不停高频播放儿歌、音乐(且多是快节拍的音乐)，或各类通告等，使得机构喧闹升腾、热闹非凡。有些感统室、大课室同时训练多个孩子时，同样播放各种节拍不等的背景音乐，老师的大声指令加上孩子们的喊叫、哭声和喧闹，构成极大的噪音刺激。加上堆放过多的训练器械与物品，同样会引起自闭症孩子的不良感受和不良情绪。

　　4.教具和灯具等不太符合教学卫生标准

　　如老式日光灯、不合规的LED灯、过亮刺眼的灯光和视频终端、五颜六色的桌椅板凳等，都可能成为不适合于自闭症孩子的视听刺激，以至孩子们无法静下心来配合与服从训练。

　　5国内机构大都缺乏户外操场，使得自闭症孩子得不到很好的户外运动和游戏

　　游戏和运动是儿童的本能行为，在阳光沐浴和户外操场上无拘无束地运动，同样会激发自闭症孩子的兴趣与愉悦感，有助于安抚他们的情绪，且会促进他们的观察、模仿、合作游戏的能力。

　　研究表明，维生素D不足和缺乏可能是引起自闭症的环境因素之一，因此户外阳光下适当运动和游戏特别利于自闭症儿童获得维生素D。须强调，户外游戏和运动是自闭症儿童康复训练不可或缺的组成部分。

　　总有些东西值得被关注

　　自闭症机构不应按正常幼儿园或小学那样“花里胡哨”地去设置，尽可能颜色单一，控制、减少和消除无关视听刺激，隔板、窗户做到隔音更好。地板墙壁尽可能用自然材料和自然颜色(较理想的是自然条纹的木板质地)，教室和走道地板呈淡蓝色(易使心情安宁)，墙壁呈淡黄色(暖色容易平抚焦躁)，光线照度适合且柔和。

　　教室内更需要注意细节，使授课指令信号与训练目的之间构成简单单一的联系，尽可能减少或去掉无关刺激。如过多物品、背景声音、嘈杂环境、刺眼光线、墙壁绘画等，桌椅板凳颜色尽可能单一(当然自然木质的更好)、棱角圆润，其高度、靠背要适合，孩子坐姿舒适时更乐意配合教师;这种理念也可延用到家庭教育环境里。

　　总而言之，无论是机构老师或是家长，要学会和懂得随时还给自闭症孩子更多的宁静时空与自然环境，他们的情绪平抚时更容易服从指令，配合教学与训练。